| 蒋欣jx |  |
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 四年级语文备课室 |
| 奉献智慧，共同探讨，共同分享，打造精彩课堂！ |
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| 戎定贤 |  |
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| 第 2 楼 |
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我想请教一下各位大侠：对于课文的第二课时有没有比较固定的上课格式啊。
比如，现代诗歌、古代诗歌、散文、写人叙事类的文章的第二课时怎么上得比较规范呢？
大虾：请赐教！ |
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| 蒋欣jx | |
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| 第 3 楼 |
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俗话说“教无定法”，不同的文章应采用不同的教学方法。当然，相类似的文章我们可采用一定的模式组织教学。
一般来说，对于课文的第二课时我们可采用复习——新授——总结全文的格式组织教学。新授可遵循从整体到部分再到整体的原则，力争做到教学思路清晰、有序。如教学第2课《但愿人长久》的第二课时，可采用复习导入，如通过上节课的学习，我们知道中秋节这天苏轼的心情是复杂的，他的心情是怎样变化的呢？然后再提问“为什么他的感情会有这样的变化，让我们细细地品读课文”这样导入新课。要注意的是所复习的内容在第一课时要让学习充分理解，同时所提的问题要与下面的教学有密切的联系，不能偏离下面教学的主题。
接下来此课的新授就围绕“找到苏轼情感变化的词那样心绪不宁——埋怨——宽慰，想想为什么他的感情会有这样的变化”这个大问题三分块教学，一、读悟“心绪不宁，感知手足深情；二、读悟“埋怨”，咀嚼词味；三、读悟“祝愿”升华情感。最后点题收尾，总结全文。以这样的思路组织教学，那课文的整体就把握住了，然后再来考虑里面的细小环节，如词语的理解，句子的理解，朗读的指导等等。这些细小环节的连接处理要尽量做到过渡自然，科学合理，不能在课上给人一种断断续续的感觉。
戎老师，以上只是我的一家之言，还有待商榷，不妥之处望谅解。
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| 蒋欣jx | |
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《老师，您好》教学反思 姚娜
开学第一天就完成了第一课的教学。《老师，您好》，这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业。教学这首诗时，教学思路是这样的：首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。这样整合的教学设计在课堂上取得了很好的效果，学生的课堂表现也值得称赞，学生的朗读告诉了我他们真的读懂了这首诗，体会到了诗歌表达的情感。
但在做作业时，《补充习题》上有一题要求学生理解课文的第一句，“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。”个人觉得这样的题目真是不要出现的好，诗歌这样的题材就是由好多意象组合而成，那样的意境让学生去文字去把他写下来，似乎总缺少那么点情境美吧！个人想法，不知对否！
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 本贴发表时间：2008-9-10 21:31:36 |    |
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| 蒋欣jx | |
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9月9日，和四年级几位老师一起聆听徐主任亲自执教的《秋天》第一课时，颇有感触，与同行们分享如下：
一、简单的句型训练
上课伊始，徐主任请同学说说秋天的特征，并及时捕捉要点进行板书，要求大家用上“不仅……而 且……”、“不仅……还……”这样的句式进行小结，使学生在简单的句型训练过程中感受了秋的特点。
二、扎实的读书指导
课文的朗读，徐主任似乎也踏着金秋“散步的节奏”款款走来，语速、关键的词语、难读的音节这些朗读的要素一一贯穿其中。课文读了一遍，学生在读书方法方面收获良多。
三、巧妙的分段渗透
四年级的学生，必须能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。徐主 任抓住“走到田野”这个关键词语提领了2—6小节的内容，使学生初步感知了文章的主要内容，又巧妙地理顺了课文的层次。
四、有趣的生字教学
两会字、四会字，徐主任各有侧重。“肠”、“烦”、“柔”等几个生字的教学，既浅显易懂，又生动有趣，不仅学生听得津津有味，就是我们这些听课的老师也觉得十分新鲜。这样的课堂，学生会越来越喜欢中国的文字，越来越喜欢学习语文。
徐主任年过花甲，可他钻研教材的热情丝毫不减当年。反思自己的语文教学，很少再有“有法可依”的语言文字训练；朗读课文也是追求笼统的“正确”、“流利”、“有感情”，缺少具体的落脚点；分段机械化，没有从学生的认知层面进行渗透、引导；为了追求进度，生字教学的时间被挤占，只剩下抄抄写写的任务……
向徐主任学习！
钟桂芳 |
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| 本贴发表时间：2008-9-10 21:33:27 | |
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| 壮凌云 | |
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| 本贴发表时间：2008-9-10 21:58:07 | |
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| 钟桂芳 | |
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三年前，也是教四年级。新学期的第一篇习作，是写一个自己想设立的节日。课堂上，学生对这个内容很感兴趣，积极性也很高，他们纷纷上台在黑板上写下了自己内心一直盼望的节日，而且在小组交流时也能各抒己见，说出自己要设立这个节日的原因以及如何度过这个节日的想法，听起来让人颇感兴奋！
作文本收上来了，写的内容真是五花八门，同学们有的写了触动自己想要设立这个节日的一件事，有的写了想象中自己和别人是怎样度过这个节日的，基本符合这次作文的要求。而且因为是“我手写我心”，所以语句都比较顺畅，情感流露也很自然。全班一共53名学生，我根据作文的主题作了一个统计：
节日 人数 节日 人数 节日 人数 节日 人数
零食节 12 义卖节 2 爱鸟节 1 旅游节 1
自由节 8 净水节 2 运动节 1 动物节 1
降价节 6 童话节 2 好吃节 1 爱心节 1
电脑节 4 赛车节 1 卡通节 1 钓鱼节 1
读书节 2 尝果节 1 吃苦节 1 丰收节 1
女孩节 2 自理节 1 总计 53
从上表可以看出，写“零食节”和“自由节”的同学人数占绝对优势，而且这两类作文借文字直抒胸臆，让人读了心情久久不能平静。
有个同学在作文中这样写道：“我知道吃零食是一种不良的习惯，但吃零食对我们来说是一种乐趣，适当吃些零食对我们的身体也是有好处的。我们住校生在学校不准吃零食，这让大家非常难受。有些同学背着老师偷偷地去小店买零食，然后在角落里迅速地把它们消灭掉。当然，在吃的过程中也可能会发生很多意外。真希望学校能举办一个零食节，在那一天，所有的同学都可以把最喜欢的零食带到学校来，和其他同学 一起分享，一起快乐！”
情动而辞发，正因为学生有深切的感受，才能做到有感而发。如果说这一类作文让老师对这群孩子多了一份理解的话，那么，读读写“自由节”的作文，则让为人师的我有些汗流浃背了。
“哎，整天和书本打交道，真是没劲。特别是语文书、数学书、英语书，我看着就来气，真恨不得把它们一把火烧成灰烬！几乎每一堂课老师都要拖延下课，使我们下课的时间大打折扣。好不容易熬到中午，没想到老师进教室比我还早！到了放晚学，又有一大堆作业跟我一起回家。为了看一会儿电视，也要大费周折。爸爸说：‘只要你被老师表扬，就可以看电视。’天知道，这比登天还难！不让我看电视就直说，何必绕一个圈子呢？都说童年是快乐的，可我觉得童年真苦啊！”
著名教育家赞科夫认为，作文教学的一个重要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥”。学生想写什么就写什么，要让他们有充分的空间来表达自己的思想感情。这些学生的习作虽然偏激，却很真实，真正是他们的“创作”。可以说，每一篇作文都体现了个性，反映了他们的真实思想和实际的写作水平。
三年后的今天，又和四年级的孩子一起走在了语文教学的路上。学生仍然对这个话题充满了兴趣。谈话时大家都很兴奋，说出了自己的设想。作文草稿收上来了，我还是作了一个统计。全班一共54名学生，情况如下：
节日 人数 节日 人数 节日 人数 节日 人数
糖果节 11 宠物节 2 烟花节 1 旅游节 1
电脑节 5 捐献节 2 卫生节 1 溜溜球节 1
自由节 5 运动节 2 玩具节 1 模型节 1
汉堡节 5 快乐节 2 面具节 1 钓鱼节 1
零食节 3 泼水节 1 免费节 1 无作业节 1
玩耍节 3 自理节 1 水果节 1 创造节 1
从两张表看，如今的学生学习的压力的确很大，他们想设立的节日大多是从“追求自由和快乐”这个角度出发的。因为上课的时候有个女孩提议设立“糖果节”，我后来以此为例指导了写作，因此这次写这个节日的同学较多。从内容上看，大多数学生都能写出设立这个节日的理由或怎样欢度这个节日，但怎样过节，不少同学写得不够具体，而且没有把自己投入其中，写得过于简单了。看来作文修改阶段还必须加强指导，尤其是需要提供几篇范文，让学生学着想象过节的场景，把“如何过好这个节日”写具体。
新的《语文课程标准》对习作提出了全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，培养学生写作的兴趣。我想，这次习作的要求很好地体现了新标准的精神，也带给老师许许多多的反思……
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[本贴已被 钟桂芳 于 2008-9-15 18:13:06 修改过] | | |
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| 本贴发表时间：2008-9-15 18:12:26 | |
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| 蒋欣jx | |
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| 钟老师，你真是个有心人，向你学习了。 |
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| 本贴发表时间：2008-9-15 19:37:02 | |
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| 戎定贤 | |
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| 第 9 楼 |
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| 蒋老师,你太谦虚了，谢谢你的指点，我将谨记教导，坚决贯彻师傅之教诲！ |
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| 本贴发表时间：2008-9-17 18:29:10 | |
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| 戎定贤 | |
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分享徐主任的经典课堂！
秋天教案（第一课时）2008-9-9
一、谈话导入创情景
1.今天我们要学习一篇课文叫《秋天》（板书），谁能说说看读了这个题目你能说说秋天的特征吗？徐老师要你说出两个特征。
2.学生回答：秋天天气凉爽，树叶变黄了……板书：凉爽
秋天是一个丰收的季节……板书：丰收
3.师引导：秋天的时候，稻子是黄的，棉花是白的，高粱是红的……这些黄、白、红是什么呢？学生回答：秋天色彩缤纷。教师板书：多彩
4谁能用关联词说一下秋天的三个特征？用不仅……而且……还是……连起来说说秋天的特征。
二、初读课文练朗读
1．指名读第一段（指导学生读慢一点，就犹如走出家门去感受秋天，在秋天的怀抱里慢慢地散步，所以朗读的时候也要放慢一些）
2.全班齐读（整体语速要放慢）
3.分别指名读2-6自然段，学生做适当的评价，教师相机纠正个别生字读音。
4.齐读第7自然段。
三、划分结构理层次
1.作者写秋天，同学们说说看在什么地方能感受到秋天凉爽的秋风呢？在教室里是不能感受到的，要在什么地方呢？（引导学生回答要走出教室校门，走出家门。板书：走出家门）
2.又在什么地方能看到秋天五颜六色的色彩呢？（学生回答：在乡下，在田野）
3.师述：对了，只有走到田野才能看到秋天的色彩和丰收的庄稼。板书：走到田野
4.师问：课文是从哪里写作者走到田野看到了秋天的景色呢？
（让学生知道文章2—6小节是写作者走到田野看到秋天的景色，不强化分段的意识）
5．那么文章第一小节是写的什么呢？（走出家门，走在去田野的路上）
最后一小节又写了什么呢？（欣赏完了秋天的景色准备回来了）
四、调动旧知学生字
1．教学绿线内生字，要求会读会认，并组词。
2.学习田字格内的生字，重点讲述了“桂”“肠”“袍”“柔”“烦”（此字徐主任从甲骨文的字形入手，到现在的简化字的写法，并激情讲解 “烦恼”的含义，还教导学生要及时排解心中的烦恼，不要压抑在心中。学生对此兴趣大增，对于该词语的理解印象尤为深刻，个人认为这是本节课中亮点中的精华。）
（整体的识字教学徐主任都能充分调动学生已有的知识去思考想象新学生字，学生在巩固旧知的同时学到了新知，此生字教学堪称“温故而知新”的真实写照。）
五、总结课文布置作业
1．今天我们一起学习了秋天，同学们读完了题目之后就能想到了秋天的两个特征，并且想的和作者是一样的。我们还学习了生字，会读了课文。那么作者是如何来写秋天的？这个问题我们下节课再学习。
2.课后有两个作业：一是继续把课文读熟；二是完成习字册第4课。
秋天（第二课时）2008-9-10
一、 复习导入
1. 今天我们继续学习秋天。板书课题。
2. 指名学生上黑板默写生字：桂 肠 烦 恼 柔 （提示学生柔的笔顺及竖心旁的写法）
3. 师问：为什么烦的右边是个页字？（页原来的写法是个人形，表示内心有火有热度就不舒服）
4. 柔字组词，板书：井井有条 讲解意思：指做事有条理，事情多而不乱。
二、讲读课文
1. 指名学生回答秋天的三大特征，训练学生用关联词说说。
2. 走进秋天，作者首先看到了什么呢？请同学们读第一小节。
板书：太阳 空气
太阳为什么又红又娇呢？（红说明太阳光不如夏天的时候强烈，娇是女字旁，说明秋天的太阳更娇艳美丽）
空气为什么更甜更好呢？（空气是看不到摸不着的，是呼吸到的，秋天的空气是新鲜的）
3. 指导学生朗读：作者呼吸着新鲜的空气，说明秋天给人的感觉是很舒服的，我们也要把这种舒服的感觉读出来。（学生读）
4.指名读第二小节，这一小节写了什么呢？
板书：秋风 秋风怎么会打滚奔跑呢？（实际上是作者看到的庄稼在摇晃滚动，看到路边的草在晃动，闻到桂子的香味，知道了秋风在一阵阵向我们吹来。）
5默读第三小节，说说作者看到了什么，听到了什么？
板书：稻 向日葵 菊花 牛羊（看、闻、听）
训练学生说话：作者看到了……、……和……。作者听了没有呢？（听了，不过没有听到蝉声。所以我们去观察一处景物的时候，也要学会去看一看，闻一闻，听一听）
6.看看下一小节，作者又到了哪里？
板书：苹果 葡萄 （作者来到了果园里，果园里的苹果和葡萄在嚷着冷了，苹果和葡萄会嚷吗？谁才会嚷呢？是人。）
7.作者从果园里出来了，又到什么地方了呢？玉米、高粱是长在什么地方的呢？（学生说在田里）
同学们对玉米比较熟悉，哪有没有见过高粱呢？（南方的学生基本上没有见过高粱）徐老师告诉大家，高粱和玉米不需要太多的水分，在地势比较高的地方山岗上就可以生长。
玉米和高粱一个乐了，一个笑了，说明它们都已经成熟了，它们举着红缨，红着脸儿，作者也把他们拟人化了。玉米成熟了就忘掉了一个夏天的烦恼，说明夏天时玉米是一直包在里面，直到秋天的时候才露出来；高粱是一种非常好的农作物，高粱可以酿酒，所以作者说“一曲酒歌在心灵酿造”，这是农民的心声。
8.我们看到苹果、葡萄、玉米和高粱都成熟了，那农民该怎么办呢？读第6小节回答我。
这么多庄稼要收，就要安排好，要做到井井有条，而且还要利索地收，要做到蓬蓬勃勃。作者借秋风来说明农民们把秋收工作安排得非常合理有序
9.齐读最后一节。作者从田野回来，捡一片黄叶珍藏，说明作者要把这美好的秋天永远地定格在自己的记忆中。
三、总结课文
作者以游览的顺序写了秋天的太阳、秋风、秋色、秋香等景物，还写到了在繁忙的季节农民秋收工作的井井有条。在文章最后表达了对秋天的喜爱之情。
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| 本贴发表时间：2008-9-17 18:30:49 | |
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四年级语文备课室 （回复：141 浏览：9710）
